بنغازي: د.مريم رضوان
في إطار الجودة والتميز إنعقد إجتماع إدارة المدرسة السودانية الليبية (ب) ببنغازي ، برئاسة المدير د. ولاء الدين حمدنا الله، مع معلمي ومعلمات شعبتي اللغة العربية، واللغة الإنجليزية. بإعتبارهما قاعدة البناء المعرفي، التي تبنى عليها بقية المواد المواد الأساسية، وتتطلب متابعة دقيقة ودعما مستمرا. في سياق السعي المستمر لتعزيز الإنضباط الأكاديمي، ورفع كفاءة الأداء التعليمي، وترسيخ معايير الجودة والتميز في العملية التربوية.
ناقش الإجتماع عددا من المحاور الجوهرية التي تمثل عصب العملية التعليمية، حيث تم الوقوف على الخطة الدراسية لكل شعبة، بما يضمن وضوح المسار التعليمي وتكامل المحتوى، إلى جانب تشعيب المدرسة وتوزيع الإشراف بصورة تحقق العدالة، وتوازن الأعباء وتحكم المتابعة.
شهد الإجتماع نقاشا مهنيا مباشرا مع معلمي ومعلمات شعبتي اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، عكس الواقع العملي داخل الصفوف.
وقد ساهم المعلمون والمعلمات بمداخلاتهم القيمة، التي أسهمت في إثراء النقاش وتبادل الخبرات بينهم ، وتوفير رؤية واقعية للواقع التعليمي لكل شعبة. حيث عرضوا التحديات التعليمية التي يواجهونها عمليا، وشاركوا خبراتهم وأساليبهم العملية، بالإضافة إلى تقديم مقترحات عملية لمعالجة نقاط الضعف، وتحسين التحصيل الدراسي للطلاب والطالبات. كما قدموا مقترحات عملية لتحسين طرائق التدريس، وتعزيز التحصيل الدراسي بما يضمن إستمرارية التعلم، وإستيعاب المناهج بشكل متدرج.
كما تناول الإجتماع التحديات العامة التي تواجه الأداء الأكاديمي، مع فتح باب المقترحات والحلول بروح تشاركية، انطلاقا من قناعة راسخة بأن جودة التعليم تبدأ بالتشخيص الدقيق والمعالجة الواقعية لا بالحلول الشكلية ومراعاة الفروق الفردية وفق أساليب تربوية فاعلة.
وشدد الإجتماع على ضرورة تعزيز التنسيق المشترك على مستوى الشعبة الواحدة، وتفعيل تبادل الخبرات والقدرات بين المعلمين، مع مراعاة التباين في سنوات الخبرة والتأهيل. بما يحقق انسجاما أكاديميا واضحا، خاصة في الفصول المتشابهة.
كذلك تم التأكيد على المتابعة اللصيقة للطلاب والطالبات من خلال الكراسات، والتحضير، والتقويم المستمر. ورصد حالات الضعف الشديد، لا سيما لدى طلاب وطالبات المراحل النهائية في مرحلتي المتوسط والثانوي، بإعتبارهم أمانة تعليمية لا تحتمل الإهمال أو التأجيل في المعالجة. إلى جانب تبادل الرؤى والمقترحات العملية، لمعالجتها داخل الصف وخارجه.
وفي سياق الرصد الأكاديمي، تبين أن عددا مقدرا من الطلاب والطالبات، قد تم نقلهم إلى فصول متقدمة إستنادا إلى سنوات التوقف التي فرضتها ظروف الحرب. وهو إجراء راعى البعد الإنساني، إلا أنه صاحبه خصم أكاديمي حقيقي، إنعكس في ظهور فجوات معرفية وأضحة خاصة في المواد الأساسية ذات الطبيعة التراكمية.
وقد أدى هذا الإنتقال غير المدعوم أكاديميا، إلى إضعاف قدرة بعض الطلاب والطالبات على الإستيعاب والمتابعة، ووضعهم في مواجهة مناهج تفوق مستواهم الفعلي. الأمر الذي يستدعي معالجة تربوية عاجلة تقوم على التشخيص الدقيق، والدعم المنهجي، لا على الترحيل الشكلي بين الصفوف. وفي هذا الإطار، بأن المسؤولية الأولى في معالجة هذه الفجوة التعليمية، تقع على عاتق أولياء الأمور. بوصفهم الشريك الأساسي في العملية التربوية وصمام المتابعة الأول لمسار أبنائهم الدراسي، وبأن إستيعابهم في الفصول بناء علي رغبتهم، حيث لا يغني الانتقال المرحلي عن المتابعة المنزلية والدعم المستمر في المواد الأساسية.
وعليه، فإن تحقيق الجودة والتميز، في مخرجات التعليم يظل مرهونا بتكامل الأدوار، بين المدرسة والمعلم وولي الأمر. وتحمل كل طرف لمسؤوليته كاملة، بما يضع مصلحة الطالب في صدارة الأولويات، ويضمن له تعليما منضبطا فاعلا ومستقرا.